Nuevamente FERIA DE CIENCIAS

Aunque este año ya publiqué un post sobre Feria de Ciencias, no puedo dejar de hacerlo nuevamente. El motivo es que los niños de la E.G.B Nº 63 "Juan Bautista Alberdi" de Machagai, han llegado a la máxima instancia a la que puede acceder el nivel "D" que es en el que ellos competían: la Feria Nacional de Ciencias y Tecnología, que este año se realizó en la ciudad de Las Termas de Río Hondo, provincia de Santiago del Estero.

Para poder llegar allí, los alumnos pasaron por todas las demás Ferias, comenzando por la local o zonal, luego la Feria Regional que se realizó en Presidencia de la Plaza y al salir seleccionados entre los 10 trabajos de la Regional 10, pasaron a la Feria de Ciencias Provincial, que este año tuvo carácter no presencial y donde se presentaron aproximadamente 130 trabajos.

El 29 de octubre nos comunicaron que la E.G.B. Nº 63, había sido la única escuela primaria que representaría al Chaco, las otras 4 escuelas eran de nivel E y F.

Fue así que llenos de alegría, partieron hacia la 33ª Feria Nacional de Ciencias y Tecnología y desde allí, volvieron enriquecidos de vivencias y con una MENCIÓN ESPECIAL, que consistirá en un viaje para un grupo de 15 alumnos y su docente a un observatorio astronómico a determinar.

Estos niños y docentes, llenan de orgullo a su ciudad, demostrando que se puede hacer mucho, con los escasos recursos que se tienen, para alcanzar la calidad.

¡¡¡Gracias Ariana, Walter, Seño Olga, Seño Mary!!!

Feria de Ciencias

Mañana es la instancia Zonal de la Feria de Ciencias en Machagai, Chaco.

La escuela a la que me he incorporado este año es la EGB N° 63 "Juan Bautista Alberdi", en la que tengo la responsabilidad de la conducción.

Los niños de 6to Año del turno mañana, han decidido participar con su tema referido a antiparasitarios caseros externos para animales y vegetales.

Dicho tema viene siendo desarrollado por segundo año consecutivo y apunta a la utilización de elementos cotidianos, de bajo costo para elaborar recetas aplicables a los organismos, sin dañar el ambiente.

Muchas son las expectativas de los alumnos, por este desafío de exponer ante adultos, los resultados de su investigación escolar, en la que aplicaron el método científico.

Más allá de los resultados, ya late en ellos, la satisfacción por la tarea realizada.

Competencias básicas en educación

Son las habilidades que debe adquirir un estudiante durante la escolarización obligatoria
El término "competencias básicas" implica una completa reformulación de los métodos de enseñanza.

Del "saber" al "saber hacer", de "aprender" a "aprender a aprender"; el objetivo es que, una vez cumplida la etapa de escolarización obligatoria, los jóvenes hayan alcanzado una serie de competencias que les permitan incorporarse a la vida adulta y al mercado laboral de manera satisfactoria.
Saber sumar, restar, multiplicar o dividir ya no es suficiente para que un alumno de primaria supere con éxito una evaluación matemática. Si este alumno no es capaz de aplicar estas operaciones a un contexto real de la vida cotidiana, no habrá conseguido desarrollar una de las competencias básicas a las que se orienta el aprendizaje de este área de formación y por tanto no habrá alcanzado los objetivos del área o de la asignatura.

Ahora, tanto los objetivos de cada área de aprendizaje o materia, como los criterios de evaluación, la organización de la escuela, la participación de las familias... todos los aspectos formales y no formales que afectan a la educación se orientan hacia la adquisición final de lo que se denomina Competencias Básicas.
El currículo de Primaria y Secundaria se ha diseñado en función de estas competencias
Este término, muy usado últimamente en nuestro sistema educativo, se refiere a aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

De este modo, el currículo de las áreas o materias de las diferentes etapas educativas obligatorias se ha diseñado de manera que cada una contribuya, en mayor o menor medida, al desarrollo y adquisición de ocho competencias básicas:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia cultural y artística.
• Competencia para aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.

Cabe preguntarse por qué se han introducido estas competencias en el currículo...principalmente como una respuesta a la nueva demanda en materia de educación que requiere la sociedad actual, una sociedad en la que el cúmulo de información aumenta exponencialmente y es imposible de ser asimilado en su totalidad. Una educación y formación que, más que enfocada a la pura adquisición de conocimientos se oriente al desarrollo de destrezas y habilidades que resulten útiles para los jóvenes a la hora de desenvolverse de manera autónoma en la vida diaria. Es decir, además de "saber" los alumnos deben saber aplicar los conocimientos en un contexto real, comprender lo aprendido y tener la capacidad de integrar los distintos aprendizajes, ponerlos en relación y utilizarlos de manera práctica en las posibles situaciones o contextos a los que se tengan que enfrentar diariamente.
Pero la introducción de estas competencias en el currículo no afecta únicamente al diseño de las áreas de aprendizaje, sino que también implica un cambio en la organización escolar, ya que ésta contribuirá también a la adquisición de las competencias básicas. Las normas internas de las escuelas, las instalaciones de que dispongan, la organización de la biblioteca escolar, las actividades extraescolares... todo ello debe estar orientado a facilitar el desarrollo de estas competencias. Asimismo, la labor de los docentes es fundamental para alcanzar los objetivos marcados por las competencias básicas que, además de los cambios que implica en el modo de enseñar, deberán evaluar a los alumnos no sólo por los conocimientos adquiridos, sino en la medida que estos han contribuido a la adquisición de las competencias y deben enfocar su acción a este objetivo, orientando y estimulando de manera personalizada el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Dos procesos distintos: enseñanza y aprendizaje

Es muy común escuchar la expresión "proceso de enseñanza-aprendizaje" como si fuera una sola cosa, pero es conveniente hablar de ellos por separado, pues aunque es innegable la relación interdependiente de ambos procesos, cada uno tiene "identidad" propia.
El proceso de enseñanza hace referencia a las acciones realizadas por los docentes y que tienen como finalidad plantear situaciones que ofrezcan a los alumnos, la posibilidad de aprender.

Enseñar consiste en estimular, dirigir, facilitar y evaluar de manera continua la calidad del aprendizaje que se producen en los alumnos.

El que enseña, el educador, tendrá que dirigir a los educandos en el aprendizaje,de tal forma que logre asegurar el alcance de los objetivos establecidos en el currículum. Objetivos que buscan el desarrollo armónico de las distintas competencias o capacidades que permitan al educando, convertirse en una persona útil par sí misma y para los demás.

La enseñanza requiere que el maestro posea suficientes conocimientos acerca de la naturaleza humana (la personalidad y la forma en que se aprende); también debe estar totalmente familiarizado con los fines, objetivos, metas, propósitos (o como se elija llamarlos), que se deben alcanzar y debe dominar los contenidos didácticos, su organización y la forma de dirigir las actividades, para que sus alumnos aprehendan el contenido y los incorporen a su experiencia.

El proceso de aprendizaje se puede definir como el conjunto de las actividades que los alumnos realizan, sobre la base de sus capacidades y experiencias, para lograr modificaciones en su conducta. Dichos cambios pueden ser tanto positivos como negativos; por ejemplo, si aprende a leer o a realizar las operaciones aritméticas, su conducta será distinta a como era antes.